Escolas do Campo trabalharão com ciclos

Em várias escolas do campo, já ocorria o agrupamento de alunos através da multissseriação (diferentes turmas ou séries reunidas numa mesma sala), mas, conforme Bia, os ciclos são diferentes disso, porque irão, com a sua implantação, adotar a progressão continuada (sem reprovação a cada ano) e acabar com o conceito de séries, considerando as idades, a individualidade do processo de aprendizagem e a diversidade existente na hora de desenvolver as aulas. O sistema de ciclos já é usado com sucesso em diferentes instituições educacionais das redes públicas e privadas no Brasil. O Pacto Nacional Pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC) do Governo Federal em conjunto com as secretarias estaduais e municipais, já estimula a progressão continuada (nos anos iniciais).

Há três anos a Seduc vem trabalhando a formação dos conceitos da proposta: avaliação emancipatória, currículo interdisciplinar, pesquisa e organização curricular nas quatro áreas do conhecimento (linguagens, matemática, ciências da natureza e ciências humanas).

O trabalho por ciclos não é uma ideia nova. A base legal é a Lei de Diretrizes e Bases da Educação, de 1996 (LDB – Lei 9.394/96), que explicita que a educação básica poderá organizar-se em séries anuais, períodos semestrais, ciclos, alternância regular de períodos de estudos, grupos não seriados, com base na idade, na competência e em outros critérios, ou por forma diversa de organização, sempre que o interesse do processo de aprendizagem assim o recomendar, além da Resolução nº 7/2010 do Conselho Nacional de Educação, que fixa Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de nove anos.

O que é uma escola do campo?

De acordo com o Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística – IBGE, escola do campo é a unidade situada em área rural ou aquelas localizadas em área urbana que atendem predominantemente a populações do campo. Em termos pedagógicos, o conceito é mais amplo: uma escola do campo não é definida apenas pela sua localização geográfica, mas pela sua identificação com quem vive no campo, através construção de relações baseadas no respeito e na valorização da população que tira seu sustento da terra. Nesse sentido, o trabalho pedagógico precisa ser diferenciado, compatível com as características da comunidade e com a organização escolar, que muitas vezes se distingue pela ocorrência de classes multisseriadas. Na 24ª CRE, o trabalho diferenciado com as escolas do campo já acontece há vários anos, com acompanhamento pedagógico específico pelo Núcleo de Apoio Pedagógico da Coordenadoria.

Qual é a vantagem dos ciclos nas escolas do campo?

Conforme a Coordenadora Pedagógica da 24ª CRE, Bia Mazuim, a organização do ensino em ciclos de formação é decorrente do reconhecimento de que os seres humanos são muito diferentes entre si e que não se desenvolvem no mesmo tempo, da mesma maneira, na mesma sequência, de um jeito programado. A organização em ciclos permite contemplar essas diferenças garantindo um período contínuo de trabalho ao longo do qual o aluno passa pelas sucessivas aprendizagens, sendo assistido nas dificuldades que apresentar, sem a ameaça de reprovação. É como se fosse um ano ampliado, ao longo do qual o aluno é assistido em suas dificuldades, podendo retomar temas que ainda não conseguiu dominar e construir o conhecimento de acordo com seu ritmo pessoal. O ciclo, assim, permite que sejam levados em conta a singularidade de cada indivíduo. Essa estruturação reflete as etapas de desenvolvimento da criança e do jovem, permitindo um trabalho mais adequado e coerente em cada ciclo.

Como funciona

1º Ciclo de Formação – Segunda Infância - Caracterizado pelo agrupamento de crianças de 6, 7 e 8 anos de idade e pela centralidade curricular na Alfabetização e Letramento. O atendimento pedagógico se caracteriza pela unidocência, podendo haver áreas especializadas também. Este ciclo substitui o que hoje são o primeiro, segundo e terceiro ano do Ensino Fundamental. Não há reprovação antes do final do ciclo.

2º Ciclo – Terceira Infância ou Pré-Adolescência - Crianças de 9, 10 e 11 anos de idade. Tem como centralidade curricular Aprofundamento da Alfabetização e do Letramento. O atendimento pedagógico neste ciclo caracteriza-se pela concentração de áreas (linguagens, matemática, ciências da natureza e ciências humanas) por um professor com formação em Pedagogia ou magistério e mais professores das áreas especializadas: Língua Estrangeira, Educação Física e Arte.  Este ciclo substitui o que hoje são o quarto, quinto e sexto ano do Ensino Fundamental. Não há reprovação antes do final do ciclo.

3º Ciclo – Adolescência - Caracterizado pelo agrupamento de adolescentes de 12, 13 e 14 anos de idade. Centralidade curricular no aprofundamento, consolidação e sistematização do processo de aprendizagem desencadeado nos ciclos anteriores do Ensino Fundamental. O atendimento pedagógico é feito a partir das áreas do conhecimento e seus componentes curriculares. Atuam professores de cada área do conhecimento e mais os das áreas especializadas. Este ciclo substitui o que hoje são o sétimo, oitavo e nono ano do Ensino Fundamental. Não há reprovação antes do final do ciclo.

No interior do ciclo (com três anos cada um), não há reprovação do aluno. Ele pode ser retido, entretanto, no final do ciclo, ou seja, na passagem de um ciclo para o outro.

Vídeos criativos!

Criatividade em vídeo!

Educar..

Educar - Rubem Alves

Projeto de Trabalho

PROJETO DE TRABALHO

BUSCANDO A APRENDIZAGEM NA TECNOLOGIA

JUSTIFICATIVA:

O mundo em que vivemos exige-nos a atualização pessoal. O uso das tecnologias na escola faz com que esta cumpra sua função de contribuir para a formação de pessoas que possam exercer integralmente sua cidadania através do diálogo, respeito às diferenças, a solidariedade, a cooperação, a participação de uma imagem positiva de si, transformando e construindo uma realidade mais qualificada com novos hábitos e comportamentos diferenciados.

A importância do uso desses recursos é vital hoje para que assim se forme condições onde existam as interações sujeito-máquina, sujeito-sujeito, onde eles relacionem a diversidade de informações com as vivenciadas na escola.

Considerando o avanço tecnológico, nada mais justo que a escola se empenhe em oferecer instrumentos que auxiliem os alunos na diversidade de aprendizagem.

Este projeto busca através da informática socializar, informar, formar e transformar a educação dentro da  comunidade escolar, permitindo a todos o contato com os computadores e com as interações pessoais, a construção de valores e aprendizagens que estes permitem, promovendo em nossos alunos uma consciência reflexiva sobre a importância do cuidado com o meio ambiente para uma vida mais saudável e feliz.

OBJETIVO GERAL DO PROJETO

Utilizar o laboratório de informática como local de crescimento, ampliação de construção de conhecimentos possibilitando ao educando o uso de novas tecnologias como registro das relações familiares, escolares sociais e ambientais; envolvendo as emoções, os sonhos, a busca de saberes necessários para sua vida. Estimulando assim para que sejam cidadãos críticos, reflexivos e participantes no contexto em que tem suas vivências, dando condições a uma aprendizagem cooperativa e responsável com a transformação social.

OBJETIVO GERAL DO 4º ANO

O aluno deverá ser capaz de se localizar a partir do ambiente em que mora num contexto maior, como localidade, distrito, município, estado e país, vivendo valores e promovendo assim atitudes de respeito e responsabilidade.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

*Identificar o lugar que moram, partindo de seu endereço local para assim se localizar dentro de seu distrito, município, estado e o país.

* Construir mapas da sua casa até a escola, observando a sua localidade.

*Passeio até o distrito local para assim identificar a sua localização.

* Visita até a sua cidade para reconhecer o trajeto até a sede local.

*Observação do roteiro para construção do mapa de sua localidade.

*Trabalhar com a construção de mapas do município, identificando assim sua localização dentro de sua localidade.

*Observar através da internet a localização de seu município, estado e país.

*Obter informações sobre a história de seu município através de notícias, visitas e relatórios.

*Reconhecer suas origens e atividades econômicas de sua localidade dentro de seu município.

*Promover a responsabilidade, cooperação e amizade entre os colegas.

METODOLOGIA

Aprender participando, vivenciando valores, sentimentos, formando atitudes diante dos fatos, escolhendo procedimentos para atingir determinados objetivos.

Ensinar não só pelas respostas dadas, mas problematizando propostas as soluções encontradas e as ações desenvolvidas.

Que as experiências sirvam de crescimento pessoal e coletivo, tendo o aluno como elemento ativo neste processo, resgatando suas potencialidades, sua estrutura relacional, onde o conteúdo seja trabalhado, refletido e reconstruído para que o conhecimento não seja uma mera transferência ao aluno e ao mundo, tendo o professor como um problematizador, um mediador, um facilitador e um provocador de tomada de decisões.

ATIVIDADES

*Viajem de estudos pelo município;

*Entrevista com pessoas da localidade;

*Desenho do percurso que cada um faz até a escola;

*Relatórios das atividades e passeios;

*Desenhos no computador representando e indicando sua localização;

*Comparação com outras localidades próximas;

**Criar textos e quadrinhas referentes as visitas e entrevistas;

*Escrever sobre as experiências vividas;

*Representar através de slides suas atividades vividas;

*Representar através de gráficos e desenhos os dados coletados;

*Pesquisa na internet sobre as localidades e cidades vizinhas;

*Observação de mapas de todas as cidades e localidades;

AVALIAÇÃO

A proposta do projeto, sob forma de processo, é a conscientização de todos os participantes sobre a importância que a informática trará na elaboração e visualização dos trabalhos realizados em sala de aula e na comunidade escolar. A partir do uso da tecnologia os alunos deverão sentir-se envolvidos  dentro deste contexto expandindo assim dentro de sua comunidade, sendo este elo de ligação tornando esta atividade de suma importância  e sendo estes participantes  não somente meros espectadores.

Este processo abrangerá a observação, os desafios que cada um irá passar, a reflexão e busca teórica, registro diário e produção escrita.

Será considerado o espírito investigativo, a capacidade de dialogar e as diferentes formas de integração e inclusão social.

A doação de cada indivíduo para  através de sua história de vida se envolver culturalmente neste objeto de conhecimento participando ativamente com sua experiências e críticas somando assim juntos a construção do saber cultural.

Conceito de currículo e as tecnologias

O currículo depende do conhecimento e vai além das diversas possibilidades de aprendizagens, envolve todos num processo de aprender em conjunto. O conceito de currículo como instrumento de experiências do conhecimento proporcionadas aos alunos, este reflete todas as experiências desenvolvidas com os alunos, tanto na prática como na escrita formal, envolve a vida dos alunos e professores envolvidos na escola. Vai além da sala de aula, incluindo as tecnologias no desenvolvimento do currículo gerando um grande desafio aos professores, dando um maior significado para a construção do currículo formal, tendo um maior significado sem ser imposto.

Sendo assim devemos enriquecer o trabalho na escola usando as tecnologias para que este trabalho fique mais prazeroso.

* Plano de Trabalho *

                                  

OBJETIVO GERAL:

Propiciar situações diversas de contato com o mundo da informação, do imaginário, do concreto para assim desenvolver as práticas de observação, interpretação, compreensão e interação com o meio ambiente e suas relações, bem como consigo mesmo como cidadão, redescobrindo valores essenciais à vida.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Proporcionar situações que desenvolva a curiosidade, a imaginação, o gosto pela leitura, a expressão escrita, as práticas de interpretação de textos e contextos, bem como a produção oral e o desenvolvimento do vocabulário.

PROCEDIMENTOS:

Aulas expositivas, dialogada, relatos, pesquisas na internet, slides, relatórios escritos, observações, entrevistas, filmes, projetos,  experiências práticas, visitas.

AVALIAÇÃO:

Observação diária e construção de  trabalhos individuais  escritos, relatórios, avaliação compartilhada.